我国技能大赛运动员何以世界领先　　近日，习近平总书记对我国技能运动员在第45届世界技能大赛上获得佳绩做出最重要命令，向我国参赛选手和专门从事技能人才培养工作的同志们致意热烈祝贺。习近平总书记特别强调，要在全社会弘扬精益求精的工匠精神，鼓舞广大青年回头技能成才、技能报国之路。　　世界技能大赛每两年举行一届，被誉为“世界技能奥林匹克”。

今年8月，在俄罗斯喀山举办的第45届世界技能大赛上，我国运动员共计取得16金14银5铜和17个优胜奖，名列金牌榜、奖牌榜、团体总分第一名。　　中国重新加入世界技能的组织仅有10年，参赛5届，为何就已车站在世界技能竞技舞台的前茅？记者早已专访了天津职业技术师范大学世界技能大赛中国研究中心助理研究员张瑞、郭达，该中心副教授陈晓曦，无锡商业职业技术学院党委书记杨建。　　参赛十年，成绩一路上升　　记者：中国运动员为什么能在世界技能大赛的舞台上屡屡自创佳绩？这样的展现出，对当前我国技术技能人才培养有何救赎？　　郭达：技能人才是人才队伍的最重要组成部分，在推展经济发展和社会变革中，充分发挥着不能替代的最重要起到。我国自2010年重新加入世界技能的组织以来，先后五次参与世界技能大赛，成绩一路上升，有效地造就了国内的职业技能竞赛和技能人才培养工作。

我国长年推崇技能人才培养，厚重的人才储备是我们在世界技能大赛上渐入佳境的最重要确保。职业技能竞赛是培育和甄选杰出技能人才的重要途径，也是推展技能人才队伍建设的最重要抓手。　　张瑞：世界技能大赛作为世界历史最幸、规模仅次于、影响尤为深远影响的全球性技能竞赛活动，其生命力的最重要源泉就在于与业界维持了紧密的联系，需要紧随技术发展的步伐。

当前，世界技能大赛的竞赛内容充满著变化和挑战，尤其是近期世界技能的组织通过一系列改革措施，保证大赛对全球产业变化的紧密注目，对业界标准展开有效地交会。世界技能大赛不设置理论考试，而是在实际操作中，对运动员的职业素养、理论水平、操作者水平、问题解决问题能力、团队合作能力展开全方位的考核。这就拒绝运动员具备高水平的职业素养，拒绝项目团队展开高质量的备赛。事实上，韩国、日本、俄罗斯、瑞士、法国等诸多参赛国家都展开了长年的精心打算，而我国日益强劲的经济和技能教育实力，为参予世界技能大赛，打算获取了比较充裕的确保。

　　杨建：世界技能大赛的技术指标、评价标准等内容体现了全球职业教育发展水平和趋势。我国运动员获得这样的成绩，对完备我国技术技能人才培养标准、课程标准，打造出技术技能人才培养的世界标准体系，前进我国职业技能标准和职业人才输入，强化我国技术技能人才培养的主动权和话语权，具备最重要意义。

　　人才队伍建设仍在爬坡过坎　　记者：目前，我国整体的职业技能水平培育还不存在哪些严重不足，该如何解决问题？　　陈晓曦：我国运动员在大赛中获得的优异成绩，反映的是中国技能人才队伍顽强拼搏的精神，奋勇争先的胆量和大有可为的潜力。同时，也必需精神状态看见，这个成绩证明的只是一部分，甚至一小部分中国技能人才的技能水平超过了世界最低水平，并无法代表中国整体的技能能力、生产能力超过了世界一流水平，更加不代表中国早已沦为“技能强国”。　　张瑞：目前，我国技能人才在数量上、素质结构上都相比之下足以符合市场需求，我国技能劳动者数量仅有占到低收入人员的20%，尤其是高技能人才只占技能人才的四分之一，还无法适应环境经济结构调整、产业转型升级和经济社会发展的新必须。我国技能人才队伍建设之路仍在爬坡过坎，这是我们必需面临的现实。

　　杨建：面临这样的现状，职业院校要强化与世界一流、行业领先企业合作，搭起人才培养与技术创新平台，打造出技术技能人才培养协同教育综合体。同时，应当探讨国家根本性发展战略，强化特色智库、高端智库、协同创意中心、创客中心等平台和载体建设，前进技术成果的移往转化成。

在此基础上，职业院校应当大力增强教师创意实践中能力，深化言和兼任互聘、双岗双职、专兼协同的校企共育机制，样板造就培育一批具备绝技绝艺的世界级技术技能领军人才，前进技术技能的应用于与创意。　　打造出工匠精神承传创意精品　　记者：当前，我们该如何大力发展技工教育，弘扬“精益求精的工匠精神”？　　郭达：在技能人才大有可为的时代，我们伤心地看见“技能明星”冉冉升起，“劳动光荣”的社会风尚和“精益求精”的敬业风气正在构成。

我们要在审视我国职业教育与产业市场需求、市场需求的差距后，更进一步推展人人参予其中的技术技能人才培养，为我国经济建设持续获取强有力的人才承托。　　陈晓曦：世界技能大赛突显了中国工匠的世界形象。世界技能大赛的形式在“赛”，而目标好比于“赛”。

当前，我国正在经历产业结构调整和转型升级，实体经济是我国经济的最重要承托，做强实体经济必须大量技能型人才，必须大力弘扬工匠精神。我们不仅要把职业技能竞赛活动发展好，更要把它作为强化技能人才教育、甄选、培育的最重要渠道，不断完善政策制度，建构起从惠及少数人的竞赛舞台到能使多数人学有所成的技能课堂的融通之路。

　　张瑞：明确而言，某种程度是非常简单地将世界技能大赛的技术解释作为教学大纲，将比赛试题作为教学内容，将评分方案作为评价指标，而且要站位文采，创建“竞赛—技能人才培养”的运行机制。从理念应从，非常丰富职业教育的内涵，从标准应从，检验学生职业技能与市场需求的匹配度，从而临床出有不存在的问题，推展专业课程改革，构建竞赛造就技能人才培养。　　杨建：工匠精神的培育要融合院校特色，校企要联合建设需要反映中国特色、展出专业特点的工匠精神承传创意的高端载体，打造出工匠精神承传创意精品工程，竖立工匠精神承传创意品牌，为铺就技术技能人才从工匠、巧匠到巨匠的技能成才之路奠定坚实基础。

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